Jogo da descoberta

Faixa etária: Crianças de 5 aos 9 anos

Número de jogadores: variável

Objetivos:

Desenvolver as habilidades de percepção, discriminação auditiva, expressão corporal, a composição gráfica, manipulação da estrutura sonora das palavras e a consciência fonológica. De forma individual trabalha as sensações ligadas ao tato e ao seu órgão do sentido.

Materiais/Recursos:

-Caixa de papelão,

-TNT, régua, tesoura, lápis de escrever, pistola de cola quente.

-Papel cartão, papel emborrachado (EVA), folhas branca;

- Objetos: Dado, pirulito, bala, relógio, lápis, garrafas, bonecos.

Desenvolvimento/Metodologia:       

1-Montar uma caixa, colocar um objeto de cada vez (Dado, pirulito, bala, relógio, lápis, garrafas, bonecos) e entregar uma folha branca; ·.

2- Dividir as crianças em grupo, onde um participante do grupo deve colocar a mão dentro da caixa e tentar descobrir o objeto que está dentro da caixa;

3-A criança após apalpar o objeto tem direito de fazer uma pergunta para seu grupo que ajude a descobri.

4- Ao descobrir o objeto deve fala qual a letra que inicia a palavra e escrevê-la na folha entregue pelo professor; 

Formas de premiação:

A cada objeto descoberto o grupo obtém 1(um) ponto e com a escrita da palavra correta mais um ponto;

Para anotar os pontos utiliza palitos;

Se o outro grupo oposto atrapalha o momento de adivinhação do grupo oponente, perder um ponto.

Os vencedores é o grupo que obtém mais pontos.  

Regras:       

-A partir do par-ou-ímpar, verificar-se que começar o jogo;

-A criança não pode tentar ver o objeto dentro da caixa;

-O outro grupo não pode atrapalha o oponente; 

Conclusões:

O jogo foi aplicado com algumas crianças de amigos, a faixa etária era 5 a 9 anos, foi proposto o jogo como uma brincadeira entre eles, explicando como seria desenvolvido e as regras do jogo.

No primeiro momento as crianças foram difícil seguirem as regras, devido à faixa etária diferente, porém como os decorreres do jogo aprenderam e gostaram muito de descobrir os objetos. Os objetivos foram alcançados, em que a curiosidade e a vontade de ganhar das crianças surpreenderam.

Registros:

   

                                                       Confecção da caixa

       

Caixa pronta e objetos a serem utilizados 

Referências:      

Alves Martins, M. (1996). Pré-história da aprendizagem da leitura. Lisboa: ISPA.

Cardoso-Martins, C. (1995). Sensitivity to rimes, syllabes and phonemes in literacy acquisition in portuguese. Reading Research Quarterly, 30, 808-827.

Costa, J. e Santos, A. L. (2003). A falar como os bebés. O desenvolvimento linguístico das crianças. Primeiros passos. Editorial Caminho, SA. Lisboa.

 Freitas, M.J, Alves, D., Costa, T. (2008). O Conhecimento da Língua: Desenvolver a Consciência Fonológica. Lisboa: DGIDC – Ministério da Educação.

  

No dia 30/04/2016 no pólo da UEMG- Universidade do Estado de Minas, em Taiobeiras/MG a aula de Planejamento Educacional com a professora Selma Resende.

A  professora abordou diversos assuntos como a origem do projeto vem da escola nova ou escola ativa entre o final do século XIX e inicio do século XX, sofreu a influencia da Idade Mordena, dividindo em disciplina e partindo da experimentação.

Jonh Dewey e a Escola Nova, a partir do pressuposto que a educação faz parte de um conjunto, sendo nesse a vida, experiência e aprendizagem contribuindo para interdisciplinaridade, com diversas disciplinas trabalhadas e interatividade. Devido a ditadura militar esse processo de ensino interrompeu e voltou na década 1980, destacando o autor Fernando Hernandez que diferente da escola do século XXI,trouxe a resignificação tornando a sala de aula um ambiente dinâmico de interação, de relações pedagógicas e de construção do conhecimento.

No projeto trabalha com a perspectiva de questões problematizadoras com a globalização interelacionando diferentes informações, a partir do eixo temático. Nesse contexto o aluno torna-se sujeito do seu próprio processo de aprendizagem. O projeto é um caminho a seguir, trançando metas e cumpri-las, possuir intenção, metodologia, resultados e habilidades.

O projeto participativo é de todos, para que realizar faz necessário tempo, participantes, o que eu quero responder, objetivos, recursos, material de pesquisa, atividades que ajudem responder, habilidades, avaliação e divulgar os resultados.

Em virtude do que foi mencionando e apresentado na sala de aula, perceber-se que é de suma importância um planejamento nas realizações das atividades na área escola. Proporcionando um direcionamento, garantir a qualidade nas ações impostas e garantir a aprendizagem dos alunos.    

                      

                            Atuação do pedagogo em área não escolar

O fazer pedagógico no espaço não escolar está diretamente relacionado às atividades que envolvem trabalho em equipe, planejamento, formação pessoal, orientação, coordenação, sendo que o objetivo principal desse fazer está direcionado às transformações dos sujeitos envolvidos na prática pedagógica

                Pedagogo empresarial

 O papel do Pedagogo dentro das empresas, uma vez que esta atuação no âmbito organizacional é bastante recente, especialmente no contexto brasileiro. No atual cenário globalizado o Pedagogo Empresarial favorece o chão de fábrica com suas estratégias e metodologias sólidas, aumentando assim a qualidade do atendimento em todas as instalações da empresa. Sua função e visão estão direcionadas aos processos de planejamentos, capacitação, treinamento, atualização e desenvolvimento do corpo funcional. Tem- se, portanto, sempre em vista a melhoria da formação continuada e assim com sua competência proporcionar também a tão esperada habilidade e competência das pessoas, levando-as ao auge do profissionalismo. Assim as empresas ganharão colaboradores pensantes, criativos, proativos, analíticos, flexíveis, habilidosos para resoluções de problemas e tomadas de decisões, e capacitados para o trabalho em equipe.

O pedagogo como instrumento de educação na empresa tem capacidade e os conhecimentos necessários para identificar, selecionar e desenvolver pessoas para o âmbito empresarial. Este profissional possui competências para trabalhar na área de recursos humanos.

A pedagogia vive a procura de estratégias e metodologias que garantam uma melhor aprendizagem, apropriação de conhecimentos, tendo como alvo principal gerar mudanças no comportamento das pessoas de modo que estas melhorem tanto a qualidade da sua atuação profissional quanto pessoal.

Portanto em função de toda a mudança, ocorre à necessidade do pedagogo se tornar uma pessoa critica e visionária capaz de se adaptar a mudanças, mais flexível, e que contribua efetivamente para o processo empresarial, com objetivo primordial de se apresentar de forma prática e teórica a função da área de treinamento e desenvolvimento de pessoal, bem como sua utilização para alcançar objetivos organizacionais. Transmitir técnicas de levantamento de necessidades, elaboração, mensuração, programas de treinamento. E também compreender e elaborar formas de mensurar resultados em treinamento e desenvolvimento.

O maior patrimônio da empresa é o ser humano por este motivo o foco maior é a gestão de pessoas. Nesses últimos tempos os lideres estão mais prudentes e dando mais valor aos seus colaboradores e a empresa.

O que se pode observar claramente é que o pedagogo empresarial cumpre um importante papel dentro das empresas e organizações articulando as necessidades junto da gestão de conhecimentos. Cabe a este profissional provocar mudanças comportamentais nas pessoas envolvidas, favorecendo os dois lados: o funcionário que quando motivado e por dentro dos conhecimentos necessários, sente-se melhor e produz mais e a empresa que quando se matem com pessoas qualificadas obtém melhores resultados e maiores lucratividades.

Contudo, o pedagogo e a empresa fazem uma ótima combinação, pois em tempos modernos ambos têm o mesmo objetivo de formar cidadãos críticos com competências para tal função.

O pedagogo empresarial necessita de uma formação filosófica, humanística e técnicas solidas. Sabendo que seu foco deve estar direcionado para as partes descritas, empregadores e empregados; ele ainda interage com todos os níveis hierárquicos, promovendo ações de reciprocidade, de trocas mutuas, através de suas ações de humanização.

Referências:

http://www.webartigos.com/artigos/definicao-do-papel-do-pedagogo-na-empresa/102205/ (Acesso em 29/04/2016),

http://www.infoescola.com/profissoes/pedagogia-empresarial/ (Acesso em 29/04/2016).

                                     A linguagem Matemática e Materna

  A linguagem matemática e a materna, constituem os fundamentais sistemas de representação em que é necessário interpretar a realidade. O processo de alfabetização é letramento requer o desenvolvimento da leitura e da escrita, onde o letramento é amplo e o sujeito vivência esses momentos antes de saber decodifica o alfabeto e na alfabetização é o domínio do código, fazendo as combinações das letras. Na matemática não tem distinção entre numeramento e alfabetização matemática.

  A alfabetização matemática envolve a perspectiva do letramento. A criança primeira desenvolve a quantificação segundo os estágios de desenvolvimento de Piaget, assim obtendo a compreensão do campo numérico, para que isso aconteça necessita da criança ter convivência e aprender os conteúdos como a manipular, contar, ordenar em sequência, fazer movimentos coordenados, desenvolver a memória, resolver operações matemáticas e consequentemente desenvolvendo a conservação relacionada à quantidade que ela conta com os objetos que representa essa quantidade.

  Em virtude dos estudos realizados sobre a Metodologia da Matemática, através de artigos e vídeos no limiar do raciocínio, Matemática e Língua Materna apresentam-se associadas e interdependentes, que proporciona o conhecimento, sendo essencial para cada um de nós.

Referências:

https://www.youtube.com/watch?v=RBtnYj8BZ5I;

http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/2010/artigos_teses/MATEMATICA/Artigo_Coura.pdf.

Plano de Aula

Escola Estadual professora Dona Preta      Data: 13/09/2015

Série: Pré- Escolar                                        Duração 04 horas

Matérias: Português/Artes

Assunto/ Título: Dia das crianças/Dança

Professora/estagiária: Eliane Pereira Freitas

Objetivos:

- Memorização;

- Conhecer as partes do corpo;

- Desenvolver habilidades de percepção sonora, memorização e interpretação;

- Criatividade;

- Expressividade.

Material necessário:

Aparelho deCD e DVD; CD Xuxa Só Para Baixinhos 12-É pra dançar,

Desenvolvimento:

- Conversa informal sobre o dia da criança;

- Falar sobre a importância da dança;

- Apresentar músicas a serem trabalhadas (É o frevo, é o funk- faixa 3; Eu adoro dançar (Ducan)- faixa 11);

- Demonstrar a coreografia;

-Fazer um alongamento com as crianças;

- Todos exercitarem a músicas;

Avaliação:

As crianças serão avaliadas, verificando-se seu nível de atenção, comunicação, expressão e participaçãonas atividades.

Será observado seu desenvolvimento, senso de iniciativa e percepção dosfonemas ainda não dominados.

Anexos:

É o Frevo, É o Funk (Participação especial Buchecha) Compositor: Vanessa Alves e Tadeu Santiago Xuxa só pra baixinhos Xuxa, é pra dançar Vou cantar ao som dessa batida Que mexe com a gente Vem dançar gostoso nesse som Que é tão envolvente É o frevo, é o funk É o funk, é o frevo É o frevo, é o funk É o funk do frevo Esse funk chegou diferente O DJ vai botar pra quebrar Funk com passo de frevo É lá do Nordeste Vamos liberar Sobe e desce baixinho com tudo No passinho, geral vai gritar Jogue o corpo de um lado pro outro É o funk do frevo “Simbora” zoar Dança comigo Dança comigo Em cima Embaixo Com a mão no umbigo Passinho Só pra baixinho (É só baixinho) Passinho Só pra baixinho (É no passinho, é no passinho) Passinho Só pra baixinho (Só pra baixinho) Passinho Só pra baixinho

Eu Adoro Dançar (Duncan) (Participações especiais Daniel e Lara Camillo)  Compositor: Pat Alexander (Versão Vanessa Alves) Eu adoro dançar com o Txutxucão Gosto muito de dançar com ele Dançamos de tudo um pouco E quem não gosta de dançar? Mas agora pra quem não sabe Vamos ensinar o country Dançando com o Txutxucão Au, Au, Au Oi, oi, oi, chegamos! ÊÊ! Eu adoro dançar com os Ratinhos Gosto muito de dançar com eles Dançamos de tudo um pouco E quem não gosta de dançar? Mas agora pra quem não sabe Vamos ensinar o country Dançando com os Ratinhos Oi, Oi, Oi, cheguei! Eu adoro dançar com a Xuxinha Gosto muito de dançar com ela Dançamos de tudo um pouco E quem não gosta de dançar? Mas agora pra quem não sabe Vamos ensinar o country Dançando com a Xuxinha Eu adoro dançar com você! E aí Xu? Eu adoro dançar com o Guto Gosto muito de dançar com ele Dançamos de tudo um pouco E quem não gosta de dançar? Mas agora pra quem não sabe Vamos ensinar o country Dançando com o Guto Que legal, Xu! Vamos dançar mais? Agora! Vai! Vai pudim, agora é com ocê! Ô coisa bonita! Deixa comigo Xu! Ixi! Uou! Mas agora pra quem não sabe Vamos ensinar o country Vem com a gente, vamos dançar juntos Lá, lá, lá, lá, lá, lá Ô pudim! Esse caboclo é bom demais! Valeu Xuxa!

Referências Bibliográficas:        

http://www.brasilescola.com/artes/danca.htm(Acesso em 22/09/2015);

http://gracielegaldino.blogspot.com.br/2013/04/planos-de-aula-danca-educacao-infantil.html(Acesso em 22/09/2015);

http://www.vagalume.com.br/xuxa/discografia/xuxa-so-para-baixinhos-12-e-pra-dancar.html(Acesso em 23/09/2015).

Minha primeira história em quadrinhos

Trabalhando a linguagem musical

A música é uma área de conhecimento, uma linguagem com códigos específicos, uma forma de comunicação, através da qual o indivíduo vai dispor de meios para expressar-se.

Para que isso ocorra, como em qualquer linguagem, a capacidade de compreensão da música está relacionada com o domínio dos códigos musicais, que por sua vez prescindem de uma sensibilização auditiva, pois somente assim a alfabetização musical será efetiva. Não basta apenas ouvir, é necessário compreender o que ouve. Quanto mais cedo à criança tiver a oportunidade de compreender o mundo sonoro em que ela está inserida, entrar em contato com músicas que tenham significação para ela, maior e melhor será a sua percepção e sua sensibilidade com relação às sonoridades que a cercam.

Objetivos:

A atividade será desenvolvida através da música ‘’cabeça, ombro, joelho e pé‘’ do CD da XUXA Só Para Baixinhos vol.1, onde além de trabalhar a linguagem musical proporciona a aprendizagem a partir da expressão corporal.

A música promove na atividade da audição, a produção e a fruição dos sons, sejam eles musicais ou não e com eles interagem para expressar-se e comunicar-se. É uma linguagem que apresenta a todos a possibilidade de aprender a apreciar e envolverem-se com a realização da atividade e também de desenvolver habilidades de fazer música,sendo uma forma de aliviar e relaxar a criança, auxiliando na desinibição, contribuindo então para o envolvimento social, e despertando noções de respeito e consideração pelo outro, e abrindo espaço para outras aprendizagens.

Desenvolvimento:

Atividade para ser desenvolvida para as crianças de 0 á 5 anos.

1°Passo: Entregar a folha com a letra da música para colar no caderno

2°Passo: Ler e explicar a música

3°Passo: Escutar a musica

4°Passo: Cantar e dançar

Anexos:

Cabeça, Ombro, Joelho E Pé

 

(Xuxa)

Cabeça, ombro, joelho e pé                                                        
Joelho e pé
Cabeça, ombro, joelho e pé
Joelho e pé

Olhos, ouvidos, boca e nariz
Cabeça, ombro, joelho e pé
Joelho e pé

Hum, ombro, joelho e pé
Joelho e pé
Hum, ombro, joelho e pé
Joelho e pé

Olhos, ouvidos, boca e nariz
Hum, ombro, joelho e pé
Joelho e pé

Hum, hum, joelho e pé
Joelho e pé
Hum, hum, joelho e pé
Joelho e pé

Olhos, ouvidos, boca e nariz
Hum, hum, joelho e pé
Joelho e pé

Hum, hum, hum e pé
Joelho e pé
Hum, hum, hum e pé
Joelho e pé
Olhos, ouvidos, boca e nariz
Hum, hum, hum e pé
Joelho e pé

Hum, hum, hum e hum
Joelho e pé
Hum, hum, hum e hum
Joelho e pé

Olhos, ouvidos, boca e nariz
Hum, hum, hum e hum 
Joelho e pé

Hum, hum, hum e hum
Hum e pé
Hum, hum, hum e hum
Hum e pé

Olhos, ouvidos, boca e nariz
Hum, hum, hum e hum 
Hum e pé

Hum, hum, hum e hum
Hum e hum
Hum, hum, hum e hum
Hum e hum

Olhos, ouvidos, boca e nariz
Hum, hum, hum e hum 
Hum e hum 

Hum, hum, hum e hum
Hum e hum
Hum, hum, hum e hum
Hum e hum

Hum, ouvidos, boca e nariz
Hum, hum, hum e hum 
Hum e hum 

Hum, hum, hum e hum
Hum e hum
Hum, hum, hum e hum
Hum e hum

Hum, hum, boca e nariz
Hum, hum, hum e hum 
Hum e hum 

Hum, hum, hum e hum
Hum e hum
Hum, hum, hum e hum
Hum e hum

Hum, hum, hum e hum
Hum, hum, hum e hum 
Hum e hum

Referências:

http://www.ensinar-aprender.com.br/2011/06/trabalhando-linguagem-musical-e.html (Acesso em 17/06/2015 e 18/06/2015),

http://www.vagalume.com.br/xuxa/cabeca-ombro-joelho-e-pe.html (Acesso em 17/06/2015).